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两者相互作用形成学习的动机系统
作者:这种 | 发布时间:2019-10-02 20:48

将教诲学称作艺术, 19.社会经济制度抉择教诲的目标。

最早提出什么常识最有代价,教诲即糊口, 47.知觉的根基特征有整体性、选择性、领略性、恒常性, 79.教诲生理学之父桑代克提出了三条首要进修定律:筹备率、操练律和结果律, 50.艾宾浩斯忘记曲线表白忘记的进度是不平衡的,念头程度并不是越高越好, 82.布鲁纳的认知布局进补缀论以为进修的实质是主动形成认知布局, 86.维果茨基的认知成长观提出教诲与成长的相关要留意:最近成长区、解说走在成长前面、进修的最佳限期(解说最佳期), 62.操纵手艺的形因素为操纵定向、操纵仿照、操纵整合、操纵纯熟四个阶段。

105.德育进程由教诲者、受教诲者、德育内容和德育要领四个彼此制约的要素组成, 乌申斯基:苏联教诲家,代表作《民主主义与教诲》, 71.进修迁徙是指一种进修对另一种进修的影响。

118.西席的常识布局首要包罗:专业学科内容常识、教诲学、生理学的常识和实践性常识, 52.缔造性思想的特点包罗:流通性、机动性、奇异性、思想的敏感性,代表作《雄辩术道理》(《论演说家的教诲》),个中学前期(3~6岁)的首要危急是主动感对惭愧感,分为国度课程、处所课程和校本课程; 按照课程形态分类,情感勾当的富厚性、情感体验的跌荡性(颠簸性、不不变性、激动性),【苏婆理柏政治德,两者彼此浸染形成进修的念头体系,教诲一词最早见于《孟子.精心上》, 三、解说 40.解说是学校实现教诲目标的根基途径, 102.德性形成的一样平常进程是:依从、认同、内化,倡导传统教诲三中心西席中心、课本中心、教室中心,提出了教诲性原则(解说永久具有教诲性)和四段解说法(明白、遐想、体系、要领)。

29.教诲目标的条理布局包罗:教诲目标、作育方针、课程方针、解说方针, 92.气质的范例包罗:胆汁质、多血质、黏液质、烦闷质, 24.广义的教诲制度指百姓教诲制度,瓦根找典型;全面调和好斯基】 13.我国闻名教诲家包罗主张五育并举、以美育代宗教的蔡元培;巨大的人民教诲家陶行知;布衣教诲之父晏阳初;职业教诲先驱黄炎培;村子教诲行为先驱梁漱溟,不需意志全力) 49.留意的品格包罗留意的广度、留意的不变性、留意的分派和留意的转移,昆体良雄辩西方第一】 6.培根初次把教诲学作为一门独立学科提出来,解说媒体的行使手段以及教诲机警等。

常识进修分为标记进修、观念进修和命题进修, 30.教诲目标的成果包罗:导向、调控、鼓励和评价,代表作《人是教诲的工具》, 124.职业疲倦首要示意有情感枯竭、去人道化、小我私人成绩感低,悦派侔斓滦允前嘀魅蔚氖滓姑





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